MEDIA, MODOS E APRENDIZAGEM

Princípios Multimédia

Segundo estudos, o impacto multimédia no ensino, seja online ou presencial, depende de certos princípios. Apresenta-se abaixo sete princípios sugeridos por Mayer (2001) com implicações para o projecto de instrução online:

1.       Princípio Multimédia: os alunos aprendem melhor a partir de palavras com gráficos ou imagens do que de palavras isoladas;

2.       Princípio de Contiguidade Espacial: os alunos aprendem melhor quando palavras e imagens correspondentes são apresentados lado a lado na página ou no ecrã;

3.       Princípio da Contiguidade Temporal: os alunos aprendem melhor quando palavras e imagens são apresentados em simultâneo em vez de sucessivamente;

4.       Princípio da coerência: os alunos aprendem melhor quando palavras estranhas, imagens e sons são excluídos em vez de incluídos;

5.       Princípio da Modalidade: os alunos aprendem melhor a partir de animação e narração sonora em vez de animação e texto no ecrã;

6.       Princípio da redundância: os alunos aprendem melhor a partir de animação e narração do que uma combinação de animação, geração e texto no ecrã;

7.       Princípio das Diferenças Individuais: os efeitos do desenho são mais fortes para alunos com baixos conhecimentos do que para alunos com muitos conhecimentos, e para alunos com elevada capacidade espacial do que para alunos com baixa capacidade espacial;


Bibliografia:

Fahy P. (2008) "As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online". Disponível
em http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2213381

OS MEDIA NA FORMAÇÃO À DISTÂNCIA

Segundo alguns autores, a principal função dos meios de comunicação é a coordenação, cooperação e co-construção. E essa visão reflecte, a importância dos objectivos do grupo e dos objectivos individuais de uma comunidade de aprendizagem interactiva. Os media além de ajudar a comunidade a evoluir, permitem uma aprendizagem individualizada, reduzindo a distância transacional. No entanto, os estudantes online sentem a distância transacional de modo diferente, necessitando por isso de formas diferentes e várias ferramentas de interacção, incluindo o professor para apoio. E essa interação deve ser ajustada às necessidades e preferências do estudante, o que requer conhecimentos especializados. Estudos demonstram que as características do estudante e a estrutura do ambiente de aprendizagem influenciam no sucesso ou não do aluno, pelo que, a maturidade deste e uma postura observadora e de auxílio por parte do professor, são aspectos importantes. Assim, o sucesso individual do estudante online depende do uso eficaz dos recursos técnicos disponíveis, da orientação e liderança exercida por um professor-moderador qualificado e das próprias capacidades do aluno e a preferência por uma aprendizagem colaborativa, cooperativa, activa e autónoma. Ressalva-se porém que os indivíduos diferem entre si e, por conseguinte, nem todos os estudantes são capazes de, e podem não querer ter o mesmo grau de autonomia ou auto-suficiência nas suas experiências de aprendizagem. Mesmo em termos de competências, há diferenças entre os estudantes, tendo em conta que além de entender as ideias e os conceitos, devem saber explica-las articuladamente por escrito. Por conseguinte, ele precisa de um ambiente onde possa adquirir e exercitar as suas capacidades e deve receber assistência via media neste sentido. E, uma das principais funções do professor/moderador é a de fornecer a quantidade necessária de estrutura e de diálogo online, através da sua presença no ensino.

Bibliografia:

Fahy P. (2008) “As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online”. Disponível em: http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2213381